应县四小薄香清――探究性学习能力的培养

 “指导――探究”是数学教学的一个很好的方法，教师指导学生独立学习，合作讨论，为学生提供质疑、探究、讨论的机会。让学生学会从数学角度发现问题，提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，提高实践能力。
       一、“指导――探究”巧设悬念，激发学生探究学习兴趣
      “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有对所学习的内容产生浓厚的学习兴趣，才有继续探究的动力，课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，鼓励学生的创造思维，启发学生数学思考，注重培养学生良好的学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。
       二、引导学生自主探究，培养学生解决问题的能力
       学生在完成新知识的“认识――理解――掌握――应用”这一过程，必须充分发挥好教师对教材的示范作用和学生间的理解启发作用。发挥学生动手操作能力、观察能力、独立思考表达自己的想法，寻求一题多解。
       例如教学鸡兔同笼问题，让学生体验一题多解。
       教学“长方形、正方形面积的计算”时，让学生将平时收集到的鞋盒、烟盒等物品取出来，每四个人为一组展开探究，动手将它们剪开并观察这些立体形体的面有几个，通过动手操作，找出其特点和关系。
       又如理解四分之一，0.25，25%的含义，在生活中合理应用分数、小数、百分数都是有理数的常用表示方法，但含义有所不同，真分数通常表示部分与整体的关系，如全班同学人数的四分之一，小数通常表示具体的数量，如一只铅笔0.25元，百分数是同分数的比值，便于比较，今年比去年增长25%。
       三、在探究过程中多激励学生，增强学生自信心，让学生主动参与教学全过程。
       教师在“指导――探究”教学中，教师看成是传授者、管理者、组织者、引导者、合作者，学生是主体，教师是调动学生的学习积极性、主动性、创造性，启发他们的思维，让全班同学都参与到学习中去，使他们不同程度地体味到成功的喜悦，增强学习兴趣与自信心。
       总之，小学生探究性学习能力的培养，是学生受到良好数学教育的标志，使学生敢于发表自己的想法，敢于质疑，敢于创新，对学生全面、持续、和谐发展有着重要意义，使学生感受到成功的快乐，是学生探究问题与运用知识能力得到充分发挥。(作者系应县四小教师）