安君兰：让孩子在过程体验中获得成长

9岁的儿子对自行车特感兴趣，买了两辆，27速是我的，24速是他的。几天后，他就能轻松熟练骑行。有了想法了，骑车上学。出于安全考虑，遭到他爸爸反对。我思忖再三，给他一次尝试的机会。一个眼色，立马会意。第二天中午，两点偷偷地出发，一路上有惊无险，毫发无损，平安到校。不久，又有了欲望，想骑27速的，真是初生牛犊不怕虎。他爸爸告诫：“这样做很危险！不准骑！”并严防死守。脱离看管的一次，又向我发起情感攻势。“行，去骑吧！”刚上车没走几步，“啪”的一声摔了，幸好没什么大碍，只是膝盖擦破点儿皮，车子的秒表坏了。从那以后，似乎长了记性，再也不提骑车这事儿了。

之前，他爸爸多次告诉，居然抵不过一次摔跤体验。

《小马过河》的故事，要知水深浅，亲自试一试。可见经历对孩子多么重要。成人，明白自行车倒下砸到身体的后果。孩子呢，他们的脑袋里没有这种危险的意识。大人批评、制止。孩子表面屈从了，却掩饰不了内心的抗拒，如若能够脱离成人的视线，他们照样会踏入“雷区”。因为成长是生命的驱动，任何人无法替代。可见，如果真正为孩子好，真正让孩子远离危险与错误，就需要给予孩子尝试的机会，让孩子获得过程的体验，让他在内心深处有所触动。这个经历与过程无法代替，也无法给孩子省略。

学生的学习也是如此。学生思考的过程与经历同样是无法取而代之的。这个过程，对于每一个学生都是无比重要的，只有经历了思考的过程，知识才能内化为素质，融入学生的思维认知体系。在校本教研活动中，乔海珍老师的一节科学课——《折形状》，体现了关注学生的过程体验的重要性。一上课，她就让学生帮她解决问题：用一张展开的A4纸托起科学课本，学生跃跃欲试，一男生顺利帮她解决了。紧接着一个问题：你能用一张A4纸托起一块红砖吗？不可思议，我也进入了思考过程，肯定能，什么样的形状才能？学生小组合作，进行折形状、做实验、做记录，得出了物体形状与承受力的关系。乔老师的教学新理念在于：她没有告诉孩子最正确的答案，最简便的方法，最省时的路径。而是设计了学生自我探索的乐趣。课堂是活跃的，学生是具有灵性的。

“将学习还给学生自己”，这是新课程重要的教育理念。的确是这样，学习的过程也得放手给学生。学生只有亲自体验参与，经历过探索的过程，才能真正获得属于自己的知识。过程不可忽略，体验无人替代。

（作者为应县四小教导主任）