灵丘县苗兴平：“导”在教学中的作用

———《望大陆》的教学反思

《望大陆》是国名党元老于右任先生一首震撼中华民族的哀歌，是一首触动炎黄子孙灵魂深处的绝唱。在教学过程中，我以伤感的亲音乐《宁月》作为背景音乐，向学生展示了台湾悠久的历史。即：从三国有记载的琉球岛开始到现代的光辉岁月，台湾岛就是中华民族神圣不可分割的一部分；然后紧接着又出示了作者创作这首诗时的历史背景及人物背景。

在此基础上我让学生读课文，在读中感悟，而后学生交流感受，学生们畅所欲言，有的说的直接，干脆武力解决台湾问题，让亲人们团聚，想都想死了，谁都还有心思干这干那；有的则说，有家不能回，有亲人不能见，可悲啊；有的还说：谁不思念自己的家啊，祖国是一个大家啊，可是大家小家都不能回，要叫我哭死了……学生的语言尽管在表达上不是那么的完美，但是学生们对课文的内容已经完全理解了，这不仅仅是一个人的悲剧，也是整个民族的悲剧啊。正如作者所言：“国有殇”啊。

而后为了很好的拓展学生思维的广度与宽度，在教学过程中，我还出示了台湾诗人余光中的《乡愁》。和孟郊的《游子吟》及课后知识链接北朝民歌《刺勒川》尤其是在学生听完著名歌唱家刘和刚饱满深情的《儿行千里》后，学生沉默了很长的时间，我知道学生当时在想啥，因为这已经真正的触动了学生内心深处最真的神经，学生的情感已经被充分的调动，产生了强烈的共鸣。

学生的感悟能达到这样的境界，真是我上课前所没有想到的，我原以为这是一篇比较抽象的诗歌，尤其是离学生的生活不是很近，学生肯定会觉得枯燥乏味，课肯定又会上成一节简单的说教课。可是学生的语言表达和内心感悟是我始料未及的，因此我深刻的感受到：一堂好的语文课是一堂包罗万象的尖峰时刻，学生的认识是一种发展的认识，更是一种积淀后的回归，一种感性经验的理性诉求。

因此语文课堂的好坏，关键还是教师对学生的引导，即如何激发学生的思维共鸣，让学生自主的真正的觉得自己身临其境，身历其境，身融其境。这样的教学就不再是单纯的教学，而是教育，一种融无声无形于骨子里的教育，这也就是传说中的“教育无痕”吧。

所以，我再次深刻的感受到真实的语文课堂永远是学生的课堂，是教师导的艺术课堂，是一种人性的内化教育，一次自我实现的提升。虽然一节如此闪耀教育火花的课堂，需要很多的综合因素，需要教师的知识重组，整合资源，循循善诱，也需要因势利导，随机应变更需要教师的教育机智，教学智慧，需要学生的知识积累，情境再现……但是真正融教育于无形，达到教育无痕，这才是最好的教学，最真的教育。

作者系灵丘县赵北中心校教师