应县四小王玉平——如何培养学生的自主学习能力

自从参加工作以来，我送出了一批又一批的学生，可谓桃李满天下。教出的学生也形形色色，他们各有各的个性，但是要培养学生的自主学习能力，需要做到以下几点：

一、把课堂主动权还给学生

每个学生都是学习和发展的主体。语文课程要求激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要让我们每个老师必须从以往单调的课本知识传授中走出来，将语文教学延展到学生熟知的生活中去，让孩子们发挥主体因素,去亲身体验并感受，从而获得情感、态度、价值观的培养,成为学习的真正主人。

二、激发学生大胆发言  

每次在上课前，我都设置三分钟的语文活动，由学生自由安排设疑讨论。每个小组的学生可以就报刊、杂志、课本、电视上的一则消息或一篇文章设疑让本组同学讨论，再让同学们发表各自的看法、阐述个人的观点。可以讲故事，可以把自己心中的不满或疑惑倾吐出来，寻求帮助……通过这个课前三分钟活动，拉近了学生与学生、学生与老师之间的距离，同时也丰富了同学们的课外知识，并让他们有了充分的自我展示空间。整个课堂不再拘泥于传统的老师教和学生学的场面。老师与学生之间做到“知无不言，言无不尽”的知识与情感交流及沟通，这样就培养了孩子们具备良好心理素质，养成健康审美情趣，有效地培养了他们的口语表达能力,让孩子们有话想说,有话敢说。

三、培养孩子们自主学习能力

阅读文章，让孩子们自由读、自由问、自觉答，创设一个学生主动参与的教学环境，引导学生利用已有的知识经验，主动探索知识的发生与发展，在不断探索过程中加深理解和体验，并且有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

比如我在讲完课文《颐和园》之后，要求同学们掌握移步换景的写作方法。随后阅读文章《姥姥家的小院》，让学生先自己浏览一下，然后分小组随意提问，再自行解答，看两篇文章在写法上的不同之处,小组不能解答的，全班交流讨论。我只做个忠实的听众，让学生思考作答,突出他们的主体性，成为学习的真正主人。在踊跃的发言中，交流着思想与情感，并受到高尚情操与趣味的熏陶，为学生发展良好个性，丰富精神世界、挖掘潜能、健全人格奠定坚实的基础。这种活动人人参与，学生们非常喜欢，也乐于参与。随后，我让孩子们趁热打铁写一篇类似的文章，题目定为《祗园广场》，同学们写的非常成功。

四、引导学生搜集资料

每次讲新课前，我都让学生自己去搜集相关资料，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考；培养他们收集信息、处理信息、利用信息的能力，从而打破传统的教学方式；提倡使用互联网形式，让孩子们在搜集资料过程中充分利用各种教育资源去体验生活，发现真理，提高素质。比如学完《黄河是怎样形成的》，我让学生搜集黄河的有关资料，了解母亲河形成和发展的原因以及将来的治理方案，从而培养学生热爱大自然的思想情感。

学生在搜集资料中采取“化整为零”，“化零为整”等形式展开自主合作方式学习，多渠道获得信息，打破教学的时空限制，真正做到了教育与社会实践相结合。在这样的语文熏陶感染作用下，孩子们都有了自己的感悟，既有好奇心，更有求知欲.所以,我建议老师应该让孩子们深入社会生活中去搜集信息，相互交流,充分发表个人观点与看法，让孩子们在不知不觉中掌握更为丰富的科学文化知识.而且在智力、道德、审美等方面也获得了发展，最终成为一个富有创造性和独立性的个体。

五、让学生写作时自由创作

在学生阅读和写作中，我改进了作文的教学方法，打破了传统的封闭式作文教学模式：一位老师+三尺讲台+范文=作文。本着作文教学要深入生活，深入心灵，发挥学生自主性的原则，我从网上搜集大量不同体裁、不同风格，且时代气息浓，学生感兴趣的文质兼美的优秀学生习作，装订成册；让孩子们自由阅读，相互交流心得体会，相互探讨与评析。让同学们就某点最感兴趣的话题当面作文，写的好的，有独到之处的再打印出来；装订成《优秀作文选》供孩子们探讨交流学习。改掉过去模版式训练的弊病，而且使学生眼力、心力、笔力都得到锻炼。孩子们通过交流获得灵感，深入生活获得素材，写自己喜欢的东西，从而对写作产生兴趣，从写作被动变成主动，由原来的“要我写”变成“我要写”。

通过这些方法，孩子们学习语文有了较大的灵活性、自由性、自主性，每位同学都积极参与到语文学习中来，成为课堂的主人，能在自主合作探究中焕发自己的主体意识，开发他们的学习潜能，将语文与生活联系起来，在生活中学习语文，在语文中体验生活。真正走入一个自我调整、自我完善、自我发展的个性化学习层次中。从而从真正意义上做到：“学生是学习和发展的主体。”

总之，想要提高孩子们的语文水平，需把课堂主动权还给学生，让孩子们自主学习，有兴趣学习，在小组合作中互相竞争学习，成为新一代会学习的学生。

（作者系应县四小教师）