王俊成：以读者的角度写作一我的教学感悟之六

“小朋友，回忆你与伙伴合作完成的事情，如做游戏、拔河比赛、值日、画画、办手抄报等。从中选一件你印象深刻的事写一写。在写的时待，要注意写清事情发生的时间、地点等，并谈谈自己从这件事中受到的启发。”这是对作文的要求。

读完后让孩子们说说读懂了什么？有个孩子说：“让我们回忆与伙伴合作完成的事情！”刚说完孩子就在下边与身边的同学就谈论自己的趣事，是不是关于合作的不得可知？

我一看，孩子们又控制不住自己的表达欲望了。“嘘……嘘……嘘……嘘嘘……”总算制止住了，“孩子们，记住这件事必须是与同伴合作完成的，就是最低两个人完成。”有的孩子点着头，有的孩子看着我无表情，有的孩子露出不屑，好像说：“老师，你也太低估我们的智商了。”

接着我又说：“请孩子们想自己印象深刻的事，记得是关于合作完成的哦。5分钟可以了吧？”只看见孩子们眼晴一眨一眨地，上眼皮上撩，眼珠望上转着，搜索脑海。

“时间到了，想好了吗？”“想好了！”异口同声，同声如潮。我内心涌起暗喜……随后我让孩子们又想那件事发生在什么时间，什么地点，为什么要合作，合作过程中怎么说的，怎么做的（重点），怎么想的，结果怎样？最后，自己从这件事中受到什么启发？……想好后让孩子积累几条团结的名言：“人心齐，泰山移。”“团结就是力量。”“众人拾柴火焰高”……

由于时间的关系，我没有让孩子们说整个事件的发生，发展，结果，满以为孩子们听懂了，就下达了命令：“开写！”结果让我很失望，孩子们空洞的动作描写，无意义的语言描写，不该有想法的心理描写，都刺痛我的眼，我的心。这就是孩子们的会写？这就是孩子们的作文？

哎，先重新指导细节描写：“你怎么和哥哥合作打游戏？你左手按什么，右手怎么样？哥哥这时会说什么，哥哥也说边左手、右手各做什么？”“你做手抄报时，负责设计版面，先设计什么，就是先定什么？再在左边干什么？中间干什么？右边干……？”通过启发孩子都在修改自己的作文。

我让孩子们把修改后的作文与原来的作文作一个对比，孩子都说：“修改后的好！修改后的清楚！”我抓住这一契机，对孩子们说：“我们写文章是给别人看的，别人看不懂你的文章，证明你没写好，如果别人看完你的文章后，觉得原来是这么一回事，那你的文章就写好了呗！所以我们应站在读者的角度写文章！”孩子们重重地点了点头，若有所思……

写出来的文章是给读者看的，读者读着文字能够想象出画面，了解作者所描写的景物的样子才算得上是好文章。 

有了此次对话之后，学生们满怀信心地修改自己的习作，这样的教学让学生产生了写作的念头，形成了读者的意识。

（作者为浑源县凯德世家小学副校长）