|
对于多幅图的看图写话要比单幅图的看图写话要难。今天就出现了四幅图的看图写话，第一幅图呈现的情景一个小男孩坐在写字台前在写字（或者画画），第二幅图呈现的是一个男人在敲门，第三幅图呈现的是里边小男孩问：“谁呀？”，外边的男人手抱笔记本（或工具箱）说：“我是你爸爸的朋友。”第四幅图呈现的是小男孩拿了把凳子，站在上面从猫眼里往外看，心想：“我该怎么办呢？”四幅图的内容清晰地呈现在孩子们的眼前。
孩子们根据对多幅图的有顺序的观察，马上就有了上面内容的连贯完整的内容构思，可第四幅图的“我该怎么办呢？”是教学的难点。怎样突破这个难点呢？
一、唤醒孩子们的生活。
平时，我们也会遇到爸妈不在家，一个人在家完成作业的时候，忽然有一阵敲门声响起，你们会立刻放下手中的笔打开门吗？这下炸了锅，孩子们有的不作声，有的大声说：“不会！”，有的说：“那的看谁了？”……答案不一。我又问：“如果你也碰到图中的情况，那该怎么办？”这时一个瘦瘦的穿着蓝色体恤的小男孩刘昊说：“老师，我有一个办法！”我挥手把七嘴八舌的声音压下去：“我们来听听刘昊的妙招？”刘昊断断续续的说：“我会先打电话问问我爸爸……”我正要点头说这个办法不错时，“老师，要是我，我先问他，我爸爸叫什么名字，电话号是多少……”一个比同龄人高，穿着白色连衣裙头发自来卷的小女孩李潇绚迫不及待地抢着说。有一种惊喜弥满在空气中……这两个不同的办法都是妙招，很有生活经验的哦！我没有否定他们俩的办法，而是说：“孩子们你们说他们的办法谁的最好！”有的说刘昊的，有的说李潇绚的。“你们谁能把他俩的办法合起用用？”这下唬住了这群可爱的小家伙了吧？”N0，N0，一只小手举起来，奶声奶气地说：“应先用李潇绚的办法，再用刘昊的办法。”果然还数方赞祥厉害。呵呵呵……“老师，我还有办法。”一个小胖孩李轩昂举手说。不妨让他说来听听，还有什么高见。我示意说，李轩昂有点兴奋地说：“打110报警。”这一句激起了千层浪，孩子们又骚动起来。用了几次“嘘……”才制止住后，我又说：“万一真是爸爸的朋友，直接打110，把他逮捕，能行吗？”“就是呀……那样多难为情！”孩子们又陷入思考中……每一次的回答都跳跃着孩子们思维的火花，最后决定李潇绚的与刘昊的办法合起来就行。
二、给孩子们制造困难
上面的讨论应该就此打住，该写作了吧！不，我要看看这些机灵的孩子有多厉害。于是，我狡黠地一笑制造了一个困难：“万一爸爸开会不接电话，怎么办呢？我们经常开会把手机调成静音或是关机。”孩子们又被问住了，这时刘昊无可奈何地说：“那只能用李潇绚的办法了。”“那这个人根据好几天的跟踪，就知道爸爸的名字，通过打听知道爸爸手机号，那你不就……”我又抛出一个难题，孩子们又不吭气了，忽然有一个很低的声音说：“再问问爸爸的公司。”我会心地笑了。本应再难难这些思维开阔，但阅历少的孩子们，（爸爸的公司回答了上来，怎么办呢？）可看见孩子们冥思苦想也想不出来时，我放弃了。孩子们能想到前面的办法已经是不错的了，毕竟孩子们只有7、8岁。
看着孩子们稚嫩的脸庞，我想通过唤醒生活，制造困难这两个方法，会让孩子们游刃有余地写出一篇篇生动的《我该怎么办呢》的，我期待着…… （作者为浑源凯德世家小学副校长）
|
