高红岩：师者匠心

            暑假纪实（二)

7月7日——7月13日，学校开设了城区五中与灵石二中教学研修班，特聘请灵石二中的骨干教师对我校各科教师进行了手把手，理论加实践，为期七天的“学案教学”培训。

对我来说，这是一次真正意义上的学习和观念改变，彻底颠覆了我对以往传统教学模式根深蒂固的认同，彻底颠覆了我们以往对孩子们前边生拉硬拽，后边全力助推的被动式教学的。教学需要教师真正放手，让学习成为学生自己的事。而实施这一过程的具体操作就是——学案教学。“学案教学”是以学生自主探究为主要学习方式的一种开放性的教学模式，它以学案为依托，体现为自主学习——小组学习——展示反馈——评价点拨，四大板块。

 在课堂上，以老师充分信任学生为前提，首先老师给出学生自主学习的时间，方法，任务，具体要求，明确告诉孩子们:这节课需要达成的目标，指导学生学会自学；第二步，通过小组学习，教师预设重点问题，引导小组学会合作，并讨论，解决问题，发现解决问题的规律，然后归纳方法；在展示反馈环节，要求强化双基训练，教师提供分层题组让学生自做——交流——小结，研究问题点，构成知识链。老师可以从某一小组找一个表达能力强的同学给大家总结方法，其他同学进行补充完善。老师板演展示，这样孩子们通过亲自钻研，学会了探究问题的方法，必然言之有物，言之有理，信心满满，积极性也空前高涨；然后老师拿出提前准备好的典型文章，让孩子们反复阅读，实战训练，举一反三，达到对本节知识点熟练的目的。这里孩子们的展示只是手段，教师要通过孩子们的展示真正达到表达能力，逻辑思维能力和写作能力的全面提高，使学生产生学习经验，日久天长，内化为学习能力。再经过教师适时点拨，把学生引出教材，引入生活，使学以致用成为常态。从整体来看，学案教学应该可以成功解决传统教学中，学生厌学和大班教学无法大面积关注全体学生的实际问题。

听了武林琴老师的“技能训练学案”课和“复习训练学案”课，看到孩子们在课堂上的表现，我心里的许多疑惑迎刃而解，悬着的心终于落定。在自己上的公开学习课上，尽管还存在许多问题，但我想:我已经找到了学案教学的方向和方法。对孩子们的正确引导、积极肯定和深深地爱与了解，是保障课堂高效的重要基础。一课有一得，一得有突破，得得相联系，这样的良性循环，由浅入深，逐步完成语文课标要求的学习内容。

反思我们的教学之旅，无论哪一种课堂呈现方式，要实现语文的高效教学，都要求我们语文老师有深厚的语文素养、教育素养、人文素养。老师视野开阔，大脑丰富，站的高，却又不是“高高在上”，能用教育智慧与各种学生打交道，教会他们学习，并把对学生的爱建立在民主，理解，尊重的基础上。好的老师不但有教育智慧，而且有教育绝招；好的老师不仅仅是懂得教育的学问家，更是能用人格引导人格的心理学家，思想家！

“教无定法”，这次学习只是个开始，未来的路还很长，我们应该博采百家之长，寻找到适合自己学生的学习方法，内化吸收。做一个勇于创新，适应改革，有知识，有文化、有内涵的老师；多读书，多反思，做一个有思想，有灵魂，有温度的老师。用终身的学习，引领自己的成长，在未来的职业生涯中遇见更好的自己！
              2019年 7月15日