王俊成——师徒结对的几点反思

               山西省大同市浑源县凯德世家小学副校长 王俊成

开学之初，我校为了促进青年教师的成长制定了先进引领的师徒结对活动。利用一学期的时间反复打磨，在6月16日、6月17日、6月18日见了分晓，真是“映日荷花别样红”！

老师们的课堂展示突出我们激励后进，鞭策先进的主旨，一篇篇生动的文章，一堂堂精彩的课堂，一位位用心的教师，一个个专心的学生给在座的每个人带进知识的殿堂，带给文学的盛宴。但这精彩的课堂上给我带来了……

一、课前导入寻找到激发兴趣的切入点。导课老师们从学生的实际出发,通过已有的知识储备,寻找到能够激发学生学习兴趣的切入点；始终把最新最科学的知识传授给学生,并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。比如:李玉清老师的《青花》用二组词语切入。一组是写了儿子苦苦寻觅的四个词即代表三个寻觅阶段;另一组是写父亲殷切的期盼。这样联系课文内容并把课文内容用二组词语引出板书，巧妙地把课文脉络轻松地联系起来。

二、授课时老师充满热爱之情——注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有角色意识,演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要进入角色.赋予角色意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感情,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通.正如契可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识.”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生,形成师生之间情感的交融.这种情感的互动能激发学生的潜能。

三位老师授课热情从弱到强再到高潮感染着每一位学生。让生积极地去思考，去回答，去书写。比如:温海燕老师的《商鞅南门立木》，授课的热情带动了学生的理解。商鞅的言而有信，说到做到，群众的从怀疑到信任，从而取得老百姓的信任，推行变法成功。学生始终保持着积极的思维去探索。

三、语言和板书——课堂的通行证.

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍.”教师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动.好的板书简洁、形象,字迹工整清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助于学生对知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受.和创造力,使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展.

老师们的板书都是精准到位，重难点突破，文章脉络清晰明白。比如:王向春老师的《出色的老师》以事情两个字让学生明白“事"就是事件;“情”就是“我”的感情变化。学生们根据这两个字写下事件，写下事件下“我"从“伤心——高兴——生气——愤怒——幡然醒悟”的感情历程，做到了清楚，准确，简洁。

四、认真授课——营造宽松的学习环境.

在课堂教学过程中,教师要能针对学习内容,学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等,设计出富有弹性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课堂学习环境,创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一起去发现问题、研究问题、解决问题.

比如:李玉清老师讲《青花》的配乐理解青花的资料，还有利用留白让学生写一写父亲的心理。让学生在课堂上体会到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞″的创造感，让教学达到“向青草更青处漫溯"的教学效果。使课堂真正成为学生学习语文的舞台，成为教师培育和绽放创新思维之花的沃土。为学生留出想象和创造的余地，激发学生的求知欲，从而提高教学水平，提高学生的语文素养。

还有三位老师提出问题后让学生深沉阅读做批注。真正体现了阅读教学的真正目标，不动笔墨不读书，让学生在积极的探究的思维中学习。

三位老师的成长不容忽视，互相学习的效果非常值得表扬。但是也有不足之处:1、有的老师教学目标不太明确。2、拓展的名言和故事是不应该让学生去搜集(为了调动学生探求知识的欲望)3、课堂上让学生理解句子时应尊重不同的理解，并让学生带着自己的理解读句子。[其实，这是我认为的不足之处，或许我的理解偏差)。

总之，我们应还课堂以宁静，促思维以发展，让阅读课堂成为学生与文本交流的场所，摒弃作秀，这样阅读教学更高效。