日期:11-09 作者:灵丘县赵北小学教师刘志玲- 小 + 大
教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,往往直接影响着学生的学习效果。 语言是传递信息,交流思想,沟通情感的工具。教师语言在传递知识,沟通情感,感受智慧的同时展现个人修养,突出个性,从而展现语言的优美,彰显知识的魅力。教学实践中,我深深体会到:教师的教学语言美,不仅能吸引学生的注意力,使学生积极的投入和参与到课堂教学中来,发挥学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学的有效性,而且还能彰显语言的魅力,知识的力量。在实际教学过程中,教师如何才能让自己的教学语言吸引学生,做到语言美呢?我认为:教师要注意使自己的教学语言做到干练简洁、中心明确、重点突出、有严密的逻辑性、有强烈的感染力。当然,并不是每一节课都能做到这些,只要你有意识的去注意、训练、培养自己的教学语言,认真积累,学习总结,天长日久,做到这些也不是难事。 教师语言要干练简洁,不拖泥带水。作为教师,每天离不开书本,我们的《语文》教科书,所选的范文都是经过专家一审再审,最后通过的,书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。在教学之前,只要我们认真的研究教材,分析教学内容与学生实际,思考一下教学过程所使用的方法与教学语言,我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标,就会有一个明确的思路:这节课上什么、怎么上,如何上好?有了这样明确的目标,我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言,结合学生接受能力和语言特点,课堂上有意识的去组织教学,提炼教学语言,用干练简洁的话语表达教学内容,就不会漫无边际,胡乱扯些与教学内容无关的内容了。 教师语言要有严密的逻辑性,不繁而杂。(逻辑通常指人们思考问题,从某些已知条件出发推出合理的结论的规律。)教师教学语言要有严密的逻辑性,要根据教学内容,有明确的教学目标,要突出教学的重难点,语言表达严谨,要有严密而滴水不漏的逻辑性,决不能想到哪就说到哪,信口开河,颠三倒四。如果教师语言做不到这点,课堂教学表面上显得生动活泼,趣味性很浓厚。然而由于教师漫无边际的夸夸其谈,时间花了半天,说者口干舌噪,听者不明究理,人云亦云。这样的课堂教学,不要说达到什么样的教学目的,就完成教学任务也是很难。我也曾听过某些学校领导,在会上或国旗下讲话,本来他手里就拿着一份稿子,却一会儿说这样,一会儿说那样,前面刚刚讲了学生要遵纪守法,接着谈食品安全、养成良好行为习惯,遵守交通法规,接下来又是如何搞好值日卫生,不乱图乱画,又必须怎样怎样搞好学习,你们的父母怎样怎样,最后还来个我再补充几点……我不知道,遵守交通法规,搞好环境卫生,是不是学生必须遵守的日常纪律?遵守学校纪律与他们的父母又有什么关系?能不能用一两句简洁而明确的话来概括自己所要表达的内容,不让学生不知所云,一头雾水。严密的教学语言,既体现了教师语言表达的完美,精练,也体现了一个教师语言表达的吸引力,展现了汉语言的魅力。 教师语言要生动活泼,具有亲和力,富有强烈的感染力,才能够深深地吸引学生的注意力。作为语文教师,课堂上,要让学生喜欢听自己的课,教师就得在教学语言上下一番功夫。幽默风趣,生动活泼富于亲和力而不显得呆板枯燥的课堂语言,学生是乐意接受的。富于情感,亲和平等的语言,才能打动学生,吸引学生,学生才容易接受。而那种板起面孔,师道尊严,而又只会一惯照本宣科说教式的课堂教学,不要说学生听着累,自己讲起来可能也是一件痛苦的事吧。学生的思维是活跃的,喜欢的是日新月异;学生接受能力是有限的,不喜欢长篇大论;学生的思维是丰富的,不喜欢一成不变;学生又是情感丰富的,严肃生硬的而缺少人情味的教学语言,学生很难喜欢。只有那些紧扣教学,话语简洁,生动活泼,妙趣横生,幽默风趣,知识性与趣味性同在,能跟随课堂情景的变化而变化,具有强烈亲和力,富于感染力的课堂教学语言,才会深深地吸引学生的注意力,才会使学生积极主动的融入教学情景,全身心地投入参与到课堂教学活动中来。 总之,好的课堂教学的语言,应当是清晰准确,富有逻辑性;深浅适度,富有针对性;循循诱导,富有启发性;生动活泼,富有形象性。但讲求语言的美,并不是说教师在上课时字字珠矶,句句似诗,每一堂课都是一篇精粹的散文,因为它毕竟不同于照本宣科的背书。这正如著名特级教师于漪先生所说的:“教师的教学语言虽属日常口语,但又不同于大白话,应该是加了工的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书面语言,教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。”因此,要成功地上好每一堂课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。 作者系灵丘县赵北小学教师 |
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